ＪＡＢＥＥ修了生アンケート 結果
１：最良・十分、２：良・大体、３：普通（可）、４：不良・あまり、５：不可・全く
アンケート回答総数：12 ＪＡＢＥＥ修了生149 回答率8.1％
Ⅰ 目標等の設定についてお答えください。
１） 日本技術者教育認定機構（JABEE）についてご存知でしょうか？
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平均1-5 |
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50.0% |
25.0% |
25.0% |
0.0% |
0.0% |
0.0% |
1.75 |
２） プログラムの概念はご理解できますでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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33.3% |
33.3% |
33.3% |
0.0% |
0.0% |
0.0% |
2.00 |
３） プログラムの目指すエンジニア像はご理解できますでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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25.0% |
41.7% |
25.0% |
8.3% |
0.0% |
0.0% |
2.17 |
４） 本プログラムの目指すエンジニアは、今後必要になると思われますか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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33.3% |
41.7% |
25.0% |
0.0% |
0.0% |
0.0% |
1.92 |
５） プログラムの学習・教育目標を見て、現在の職場で、JABEE修了認定された学生を継続して採用して欲しいと思われますか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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25.0% |
25.0% |
41.7% |
8.3% |
0.0% |
0.0% |
2.33 |
６） 学習・教育目標はご理解できますでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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8.3% |
58.3% |
33.3% |
0.0% |
0.0% |
0.0% |
2.25 |
７） 環境システムデザイン工学の学習・教育目標として適切であると思われますか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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8.3% |
33.3% |
58.3% |
0.0% |
0.0% |
0.0% |
2.50 |
８） 職場に学士として配属された新入社員が、この学習・教育目標を達成していれば、新入社員としては十分満足であると思われますか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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16.7% |
25.0% |
33.3% |
25.0% |
0.0% |
0.0% |
2.67 |
９） 学習・教育目標（Ａ）（倫理）を達成していれば、一般的に「社会の要請する水準」以上にあるといえるでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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0.0% |
33.3% |
41.7% |
16.7% |
8.3% |
0.0% |
3.00 |
１０） 学習・教育目標（Ｂ）（デザイン能力）を達成していれば、一般的に「社会の要請する水準」以上にあるといえるでしょうか？
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1 |
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3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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0.0% |
50.0% |
25.0% |
16.7% |
8.3% |
0.0% |
2.83 |
１１） 学習・教育目標（Ｃ）（コミュニケーション能力）を達成していれば、一般的に「社会の要請する水準」以上にあるといえるでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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0.0% |
41.7% |
33.3% |
16.7% |
8.3% |
0.0% |
2.92 |
１２） 学習・教育目標（Ｄ）（専門知識・能力）を達成していれば、一般的に「社会の要請する水準」以上にあるといえるでしょうか？
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1 |
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3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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16.7% |
41.7% |
33.3% |
8.3% |
0.0% |
0.0% |
2.33 |
１３） 学習・教育目標（Ｅ）（情報技術）を達成していれば、一般的に「社会の要請する水準」以上にあるといえるでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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0.0% |
58.3% |
33.3% |
0.0% |
8.3% |
0.0% |
2.58 |
１４） 専攻科修了までに、学会で口頭発表することを修了基準としています。この要求は「社会の要請する水準」以上であると思われますか？
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1 |
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3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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8.3% |
50.0% |
33.3% |
8.3% |
0.0% |
0.0% |
2.42 |
１５）専攻科修了までにTOEICスコア４００以上取ることを修了基準としていましたが、現在の基準は425以上としています。この要求は「社会の要請する水準」以上であると思われますか？
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1 |
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3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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0.0% |
25.0% |
16.7% |
33.3% |
25.0% |
0.0% |
3.58 |
１６）プログラムの概略に示しておりますエンジニアを育成するために、専門領域として学習・教育目標の中に専門工学（理学、基礎工学、環境システムデザイン工学の専門共通分野（環境、創生、エネルギー、計測、制御、安全等）、得意とする専門分野、異分野）を設定しております。以上の分野で充分でしょうか。
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1 |
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3 |
4 |
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6 |
平均1-5 |
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16.7% |
33.3% |
41.7% |
0.0% |
8.3% |
0.0% |
2.50 |
Ⅱ 職場（大学院）で実際に仕事（研究）をしてみて、JABEEプログラムは満足のいくものでしたでしょうか。満足度の観点からお答えください。
１） 日本技術者教育認定機構（JABEE）の活動は満足できるものでしょうか？
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1 |
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3 |
4 |
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6 |
平均1-5 |
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8.3% |
33.3% |
25.0% |
33.3% |
0.0% |
0.0% |
2.83 |
２） プログラムの概念を満たすことができるプログラムだったでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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0.0% |
41.7% |
41.7% |
16.7% |
0.0% |
0.0% |
2.75 |
３） プログラムの目指すエンジニア像を満たすことができるプログラムだったでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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0.0% |
41.7% |
50.0% |
8.3% |
0.0% |
0.0% |
2.67 |
４） 実際に就職（大学院に進学）してみて、本プログラムの目指すエンジニアは、今後必要になるものであったと思われますか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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16.7% |
58.3% |
16.7% |
8.3% |
0.0% |
0.0% |
2.17 |
５） 実際に就職（大学院に進学）してみて、今後も岐阜高専のJABEE修了認定された学生を、現在の職場（大学院）で継続して採用して欲しいと思われますか？
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1 |
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3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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16.7% |
25.0% |
50.0% |
8.3% |
0.0% |
0.0% |
2.50 |
６） 学習・教育目標は満足のいくものでしたでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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8.3% |
50.0% |
33.3% |
0.0% |
8.3% |
0.0% |
2.50 |
７） 環境システムデザイン工学の学習・教育目標は満足のいくものでしたでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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8.3% |
41.7% |
41.7% |
8.3% |
0.0% |
0.0% |
2.50 |
８） 新入社員（大学院入学生）として満足のいくものでしたでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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25.0% |
25.0% |
33.3% |
16.7% |
0.0% |
0.0% |
2.42 |
９） 学習・教育目標（Ａ）（倫理）に関する教育は満足のいくものでしたでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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0.0% |
50.0% |
41.7% |
8.3% |
0.0% |
0.0% |
2.58 |
１０） 学習・教育目標（Ｂ）（デザイン能力）に関する教育は満足のいくものでしたでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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0.0% |
25.0% |
66.7% |
8.3% |
0.0% |
0.0% |
2.83 |
１１） 学習・教育目標（Ｃ）（コミュニケーション能力）に関する教育は満足のいくものでしたでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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8.3% |
16.7% |
50.0% |
25.0% |
0.0% |
0.0% |
2.92 |
１２） 学習・教育目標（Ｄ）（専門知識・能力）に関する教育は満足のいくものでしたでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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16.7% |
33.3% |
41.7% |
8.3% |
0.0% |
0.0% |
2.42 |
１３） 学習・教育目標（Ｅ）（情報技術）に関する教育は満足のいくものでしたでしょうか？？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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0.0% |
41.7% |
58.3% |
0.0% |
0.0% |
0.0% |
2.58 |
１４） 学会で口頭発表することに関する教育・指導は満足のいくものでしたでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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16.7% |
33.3% |
41.7% |
8.3% |
0.0% |
0.0% |
2.42 |
１５）TOEICスコア425以上に関する教育は満足のいくものでしたでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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0.0% |
16.7% |
16.7% |
58.3% |
8.3% |
0.0% |
3.58 |
１６） 専門工学（理学、基礎工学、環境システムデザイン工学の専門共通分野（環境、創生、エネルギー、計測、制御、安全等）、得意とする専門分野、異分野）に関する教育は満足のいくものでしたでしょうか？
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
平均1-5 |
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0.0% |
25.0% |
33.3% |
41.7% |
0.0% |
0.0% |
3.17 |
尚、学習・教育目標として追加すべき事項、あるいは修正すべき事項等、また、地学、社会政策論、公共政策論など、専攻科カリキュラムへの導入が望ましい科目名（や内容）について、ご意見やお気付きの点がございましたら、以下の欄に自由にご記入いただければ幸いです。
自由記載欄
職場に入る前の教育として、法律、経済、経営といった知識も必要と実感しています。
専攻科での必修科目が増えていると伺っています．しかし，本科での自身の専門にとらわれず，広い視野を持った技術者を育成することを目指すのであれば，本科の学科によって専門が異なることを考えると，各専攻ごとに一律の必修科目を設定することは，適切ではないように思います．例えば，卒業した学科によって必修の科目が異なるような制度や，これまでのように各教育目標に該当する授業を学生に選択させるほうが良いように思います．